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2011年中学教育心理学模拟题及答案
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)
1.我国著名心理学家一般把人的学习定义为在( )中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
A.学习行为
B.社会理论
C.社会生活实践
D.文化视野
2.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激 ( )
A.获得
B.消退
C.分化
D.泛化
3.根据强化的性质和目的可以分成 ( )
A.自然强化物和人为的近似强化物
B.积极强化和消极强化
C.正强化和负强化
D.强化和惩罚
4.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是 ( )
A.强化
B.惩罚
C.逃避条件作用
D.消退
5.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 ( )
A.苏联心理学家
B.美国心理学家
C.俄国生理学家和心理学家
D.英国医生
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)
1.学生具有三种最基本的内在动机，即 ( )
A.探索内驱力
B.好奇内驱力
C.胜任内驱力
D.互惠内驱力
E.尊重内驱力
2.下列选项中，属于学习的有 ( )
A.每天跑步
B.记住英语单词了
c.男孩长出喉结
D.能背诵唐诗了
E.蜘姝织网
3.学生的学习内容有 ( )
A.知识、技能的掌握
B.学习策略的掌握
C.潜意识的挖掘
D.问题解决能力和创造性的发展
E.道德品质和健康心理的培养
三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1•布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括________、转化和_________三个过程。
2.回避条件作用与逃避条件作用都是_____________的条件作用类型。
3.从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间_____________的结果。
4•在教育心理学领域最有影响的是奥苏贝尔的_____________和布鲁纳的_____________。这两者都重视所学内容的_____________的重要性。
5.当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作_____________。
四、名词解释
1.连锁学习
2.先行组织者
3.意义学习
五、简答题
请简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。
六、论述题
结合教学实际论述建构主义的学生观。#p#副标题#e#
参考答案：
一、单项选择题
1.【精析】C我国著名心理学家一般把人的学习定义在社会生活实践中。
2.【精析】C 刺激分化指使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
3.【精析】C 正强化和负强化都是为了增加反应的概率。
4.【精析】C 逃避条件作用指当厌恶刺激出现后。有机体作出某种反应.从而逃避。T厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。
5.【精析】C 巴甫洛夫是俄国生理、心理学家。
二、多项选择题
1.【精析】BCD 三种最基本的内在动机。即好奇内驱力、胜任内驱力、瓦惠内驱力。
2.【精析】BD学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
3.【精析】ABDE学生学习不但要掌握知识、技能还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展。
三、填空题
1.获得评价
2.负强化
3•相互作用
4.有意接受学习论 发现学习论 结构#p#副标题#e#
四、名词解释
1.连锁学习：指学习联结两个或两个以上的刺激～反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。各种动作技能的形成，都离不开这类学习。
2。先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
3.意义学习：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
五、简答题
(1)效果律：桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。“在刺激与反应之间形成可改变的联结.给以满意的后果，其联结就增强，给以不满意的后果，其联结就减弱。”奖励是影响学习的主要因素。奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品，刺激或后果，在桑代克后来的著作中.他取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分。因为他发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非与奖励相对。
(2)练习律：指一个学会了的反应的重复将增加刺激一反应之间的联结。也就是S—R联结受到练习和使用得越多，就变得越来越强，反之.变得越弱。在他后来的著作中，他修改了这一规律，凶为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。
(3)准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼.学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。
六、论述题
(1)建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验和看法。
(2)这种在没有现成知识经验前提下的解释.并不都是胡猜乱想.而是从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假设。
所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部真正地装进新知识，而是要把学生现有的知识作为学习新的知识的生长点，引导学生从已有知识中“生长”出新的知识经验。
(3)教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。
教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们的这些想法的由来.以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。需要与学生共同就某些问题进行探索.并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。
(4)由于经验背景的差异.学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之问的合作.使他们看到那些与他们不同的观点，从而促进学习的讲行。